“GRACIELA
PINTADO DE MADRAZO”
PLAN DE
TRABAJO
Actividades
académicas de 4to. Semestre
Observación y Práctica docente II
11 al 15 de Junio de 2012
ESCUELA DE PRÁCTICA: Delfina
Grajales
PROFESOR PRACTICANTE: Liz
Fabiola Chacón Paz
GRADO Y GRUPO: 4to
“C”
Propósito: Que esta segunda jornada de
observación y práctica de una pauta para obtener experiencia, mediante la
aplicación de cinco secuencias didácticas que estará de la mano conforme a la
planeación de la maestra a cargo del grupo, en el cual trabajare con las
asignaturas de español y matemáticas. Donde iniciare el desarrollo de
competencias didácticas que me permitirán desempeñarme en educación especial
mediante la observación de las características de la escuela y el grupo asignado, del trabajo que
realiza el maestro de aula regular y el que realiza el maestro de educación
especial. Así mismo con las actividades de cada secuencia.
Diseñar y aplicar situaciones
didácticas de matemáticas y continuar con la propuesta didáctica de actividades
en español, Conocer el uso de los instrumentos de trabajo, identificar logros
de los alumnos, identificar los diferentes tipo de alumnos que presenten n.e.e.
con o sin discapacidad, dialogar con diversos profesores y padres de familia.
PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II
|
Horario
|
ACTIVIDADES
|
LUNES
|
MARTES
|
MIERCOLES
|
JUEVES
|
VIERNES
|
|
8:00 am -10:30 am
|
GENERALES
|
-
Comparar el cuadro de las
características posibles en la ejecución de distintas áreas del desarrollo de
niños con problemas de aprendizaje.
Aplicación de la guía
|
Proceso de adquisición
Aplicación del juego la víbora de la
mar
|
Aplicación
de la secuencia
de Matemáticas
-dosificación de tiempo: de 1 hora máximo 1:30 minutos
|
Aplicación de la propuesta de
Español
-dosificación de tiempo: de 1 hora-1:30
Aplicación
de la secuencia de Matemáticas
Dosificación de Tiempo:
de 1 hora-1:30 minutos máximo minutos máximo
|
Aplicación de la propuesta de
Español
-dosificación de tiempo: de 1 hora-1:30
Aplicación
de la secuencia de Matemáticas
Dosificación de Tiempo: de 1 hora-1:30 minutos
máximo minutos máximo
|
|
|
Receso
|
10:30- am 11:00 am
|
||||
|
11:00
am
-12:45
pm
|
|
|
|
-
Entrevista al maestro regular
|
Entrevista
al maestro de USAER
|
|
Actividades
adicionales: grabación, fotos
Vo.Bo.
_______________________________________________
Lic.
Sandra Pérez Olàn
Nombre
y Firma del Titular de Observación y Práctica Docente I
“GRACIELA
PINTADO DE MADRAZO”
PRIMERA
JORNADA DE OBSERVACION Y PRÁCTICA DOCENTE
Escuela
Primaria: Defina Grajales .
CCT.
____________ZE. _______
GDO: 2 GPO: “A” CICLO ESCOLAR: 2011-2012
FECHA DE APLICACIÓN: 12 al 16 de Marzo de 2012
UNIDAD DIDÁCTICA
Eje:
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema:
Significado y uso de operaciones
Subtema:
Problemas multiplicativos
Competencias:
Resolver problemas de manera autónoma
Propósito:
Emprendan
procesos de búsqueda, organización, análisis
e interpretación de datos para comunicar información que responda a
preguntas planteadas por sí mismos y por otros.
Actividades
Permanentes: Pase de lista, Gimnasia cerebral
N.
de Sesiones:3
Secuencia Didáctica
Número
de sesión: 1
Nombre de la secuencia: Recordando las tablas
Tiempo: 60 min.
Grado y grupo: 2 “A”
|
Actividades
|
|
|
Inicio: Se les proporcionará a los alumnos en plenaria un memórama en el que en la primera tarjeta se colocará las tablas de multiplicar del 2 al 6 y en la segunda tarjeta identificarán la
respuesta.
|
Evaluación
|
|
Desarrollo: Se le dará una hoja en las que vendrán problemas de sumas y
multiplicaciones en las que ellos pondrán la respuesta, para posteriormente
que algunos de sus compañeros pasen al frente del grupo y expliquen el porqué
de sus resultados.
|
Trabajo individual
Conocimientos acerca del valor de las tablas
Resolución de problemas
|
|
Cierre: al finalizar los ejercicios, el profesor mediante una técnica de
conformación de equipos, organizará al grupo para que formulen los ejercicios
con objetos manipulables y concretos con la finalidad de ejemplificar los
resultados y comprender por qué dan dichos resultados.
|
|
|
Materiales y
recursos: Memórama, hojas, lápiz.
|
|
Tarea:
|
Adecuaciones curriculares:
|
|
|
Observaciones:
Secuencia
Didáctica
Número
de sesión: 2
Nombre de la secuencia: La papelería
Tiempo:
90 min.
Grado y grupo: 2 “A”
|
Actividades
|
|
|
Inicio: Algunos alumnos pasarán a resolver problemas de multiplicaciones y
de conjunto de suma en el pizarrón, mientras los demás comentan si están de
acuerdo o no con el resultado.
|
Evaluación
|
|
Desarrollo: Saldrán a la plaza cívica y se formaran en equipos de siete y se
le dará un tabloide con imágenes de artículos de papelería y precios así como
dinero falso (simulativo) a cada equipo y jugarán a que venden producto turnándose
cada uno el lugar de vendedor mientras el resto del equipo “le compra
producto”
|
Trabajo
individual
Trabajo grupal
Comprensión de combinaciones
Resolución de problemas
|
|
Cierre: Al finalizar el ejercicio
responderán los siguientes cuestionamientos
¿Cuántos lapiceros pueden comprar con 15 pesos?, ¿Cuántos cuadernos pueden
comprar con 20 pesos?, ¿sobro dinero? ¿Si cada uno compro 2 gomas cuanto
recibió el dueño de la tienda por todas?¨
|
|
|
Materiales y
recursos: Tabloide de los artículos de la
papelería, dinero falso, cuaderno.
|
|
Tarea:
|
Adecuaciones curriculares:
|
|
|
Observaciones:
Secuencia
Didáctica
Número
de sesión: 3
Nombre de la secuencia: Resolviendo problemas
Tiempo:
50 min. Grado
y grupo: 2 “A”
|
Actividades
|
|
|
Inicio: Se les cuestionará a los alumnos sobre las actividades de los días
anteriores y sobre las tablas de multiplicar.
|
Evaluación
|
|
Desarrollo: Harán equipos en los que resolverán problemas sobre el tema de las
multiplicaciones. Se les dará un
ejemplo con imágenes de ropa y las posibles combinaciones en las que se pueden usar, y se les
proporcionará una tabla que incluirán
imágenes de blusas y pantalones
para que dibujen las posibles combinaciones.
|
Resolución de problemas
|
|
Cierre: Comentarán sobre la forma
en que llegaron a la solución y las dificultades que tuvieron. Y contestarán
los siguientes cuestionamientos: ¿cuántas combinaciones hay?, ¿cuántas blusas
hay? ¿Cuántos pantalones hay?
|
|
|
Materiales y
recursos: Tabla de combinaciones de ropa ,
libreta, lápiz.
|
|
Tarea:
|
Adecuaciones curriculares:
|
|
|
Observaciones:
UNIDAD DIDACTICA
Grado
y grupo: 2 “A”
Proyecto:
Ampliar su conocimiento sobre la diversidad lingüística y cultural de su entorno.
Ámbito: De la literatura
Propósito:
Aprender a buscar información sobre las lenguas
indígenas que se hablaban en tu comunidad y en otras comunidades de tu país,
así podrás conocer palabras, poemas, canciones o adivinanzas, en esas lenguas y
en su versión en español, y las compartirás,
con otros compañeros.
Tema:
Lenguas de México
Aprendizajes
esperados: Adapta el lenguaje oral para ser
escrito. Identifica las letras pertinentes para escribir oraciones
Actividades
Permanentes: Pase de lista
N.
de Sesiones: 2
Secuencia Didáctica
Número
de sesión: 1
Nombre de la secuencia: Conociendo Mexico
Tiempo: 30 min. Grado
y grupo: 2 “A”
|
Actividades
|
|
|
Inicio: Se les cuestionará sobre sus conocimientos acerca de las
diferentes lenguas que conozcan en el país y se les mostrará una lámina con
algunas lenguas indígenas(zapoteco, náhuatl, mixteca, maya)
|
Evaluación
|
|
Desarrollo: Se les mostrará un mapa de México en dónde se ubicarán los estados en donde
se localizan las diferentes comunidades en donde se habla zapoteco, náhuatl,
mixteca y maya.
|
Retención de conocimientos
Ubicación de los estados.
|
|
Cierre: En un mapa de la Republica Mexicana y colorearan de diferentes
colores esos estados.
|
|
|
Materiales y
recursos:
|
|
Tarea:
|
Adecuaciones curriculares:
|
|
|
Observaciones:
Secuencia Didáctica
Número
de sesión:
Nombre de la secuencia: Aprendamos
diferentes lenguas
Tiempo: 90 min.
Grado y grupo: 2 “A”
|
Actividades
|
|
|
Inicio: Se les mostrará un poema en maya y en español, y se les indicará
que traten de leerlo en maya.
|
Evaluación
|
|
Desarrollo: Se les mostrara una serie de textos en diferentes lenguas
indígenas (maya, zapoteca, náhuatl, mixteca y chontal) y se les dará un
cuadro en el que habrán algunas palabras o pequeñas oraciones en español y
que ellos pondrán en la lengua indígena que se les indique, y realizarán el
dibujo del mismo.
|
Capacidad de retención.
Capacidad de llevar el lenguaje oral al escrito
Coherencia, la semántica, la pragmática
Trabajo individual y trabajo en equipo.
|
|
Cierre: Harán
comentarios acerca de las dificultades que tuvieron para realizar esta
actividad. Saldran a la plaza cívica y un grupo de sexto grado les dará una
muestra de el himno nacional en chontal.
|
|
|
Materiales y
recursos: textos, poema, hojas, cuadro.
|
|
Tarea:
|
Adecuaciones curriculares:
|
|
|
No hay comentarios:
Publicar un comentario